Cartografías de la enseñanza en entornos virtuales. Estudio de caso sobre la configuración de las prácticas de enseñanza de modalidad virtual, en un ISFDyT de la provincia de Buenos Aires, en el período 2024-2025

Abstract

Este trabajo final analiza la configuración de las prácticas de enseñanza en modalidad virtual en un Instituto Superior de Formación Docente y Técnica (ISFDyT X) de la provincia de Buenos Aires durante el período 2024-2025. El estudio se enmarca en un contexto de transición institucional vinculado a la Resolución 4196/24, que establece el nuevo Régimen Académico Marco del Nivel de Educación Superior e introduce las Propuestas Pedagógicas Combinadas (PPC) como forma institucional de articulación entre la presencialidad y la virtualidad. Desde un enfoque cualitativo basado en un estudio de caso, según aportes de Yin (1993) y Stake (2007), se analizan entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro docentes del instituto, complementadas con revisión documental y observación del Entorno Virtual de Enseñanza y del Aprendizaje (EVEA) institucional integrado a la plataforma del INFoD. El análisis se organiza en torno a tres dimensiones: didáctica, tecnológica e institucional. Los resultados evidencian tensiones y posibilidades vinculadas a la integración de tecnologías digitales en la formación docente, la redefinición del rol docente en la modalidad virtual y las condiciones institucionales que habilitan —o limitan— el desarrollo de propuestas pedagógicas mediadas por tecnologías. Los hallazgos permiten comprender cómo se resignifican las prácticas de enseñanza en la educación superior cuando la virtualidad deja de ser un recurso de emergencia y se proyecta como política sostenida en el tiempo.