Enseñar semiótica desde la modalidad semipresencial. Aportes, debates y posibilidades de los entornos digitales en el nivel superior

Abstract

Pensar la formación docente ya pasado el primer cuarto del siglo XXI implica, sin duda, reflexionar acerca de los cambios radicales en los modos de ver, pensar, sentir y habitar el mundo. Los entornos digitales son parte de un nuevo ecosistema escolar que no permanece ajeno a, parafraseando a Benjamin, a un nuevo sensorium que hace estallar un modelo de aula, docente y estudiante. La digitalización de la cultura tiene en una de sus aristas en lo que concierne a la educación en el nivel superior la puesta en marcha de un nuevo RAM (Régimen Académico Marco) a partir del 2025 en los Instituto de Formación Docente de la Provincia de Buenos Aires. Dicho RAM plantea como posibilidad la modalidad de presencialidad combinada donde la cursada de muchas de las unidades curriculares puede ser planificada como un espacio híbrido donde la presencialidad se alterna con la virtualidad de tipo asincrónica. La cátedra “Semiótica” del segundo año del profesorado de educación secundaria en Lengua y Literatura de los Institutos de formación docente es un caso posible, ya que en el diseño curricular del año 2017 de dicha carrera se indica que su cursada puede ser presencial, semipresencial o virtual. Por ello, se hace una propuesta piloto en la que se propone el rediseño de la unidad curricular desde la modalidad semipresencial. En el marco de esta propuesta, se trabajará con un entorno digital transversal para toda la cursada donde los estudiantes socializarán sus actividades y experiencias. En este sentido, el rediseño de la unidad curricular Semiótica busca responder a una necesidad concreta del instituto: establecer un marco didáctico y tecnológico que mejore la continuidad pedagógica y favorezca la alfabetización académica digital.