Alfabetización inicial y tecnologías digitales. Una propuesta de taller interdisciplinario desde la modalidad combinada en la formación docente

Abstract

El presente Trabajo Final Integrador, enmarcado como un Proyecto de Innovación Pedagógica, aborda la enseñanza de la alfabetización inicial en la formación docente del ISFD N.º 11 de Lanús. El proyecto surge de una problemática concreta en la formación actual de la institución: existe una demanda de un enfoque de alfabetización constructivista y un uso de las tecnologías digitales coherente con esta concepción, ya que a menudo se las aborda de manera fragmentada, técnica y desvinculada de su contexto. Los estudiantes de profesorado observan prácticas del lenguaje tradicionales, y su vínculo con las tecnologías digitales suele ser meramente instrumental, centrado en situaciones didácticas orientadas al reconocimiento del sonido de las letras. Este proyecto se sustenta en una concepción de la alfabetización inicial que implica no solo aprender a leer y escribir, sino también construir significados en contextos sociales específicos. Se trata de un derecho fundamental y de un acto político, en el que las prácticas de enseñanza acompañan la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con la equidad educativa. En este sentido, las tecnologías digitales se entienden como parte de la cultura y no únicamente como herramientas técnicas. El propósito general de esta iniciativa es diseñar y fundamentar un taller interdisciplinario en modalidad combinada, dirigido a estudiantes de tercer año del Profesorado de Educación Primaria del ISFD N.º 11. El taller busca articular saberes teóricos, didácticos y digitales, integrando el enfoque de la alfabetización inicial como proceso crítico, situado, social y político desde una mirada constructivista. La propuesta pedagógica se denomina “Primeros pasos en experiencias lectoras”. Se articula curricularmente con asignaturas como Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura, Práctica Docente y TIC, y se sustenta en el Diseño Curricular de Educación Superior (2007) de la Provincia de Buenos Aires, que legitima la articulación de campos curriculares y la modalidad combinada. El taller se estructura en cuatro encuentros (dos presenciales y dos virtuales), promoviendo el uso crítico de herramientas digitales para diseñar propuestas didácticas potentes y significativas. La evaluación prevista es formativa y se documenta mediante un Portafolio Digital. El enfoque metodológico del TFI es cualitativo, interpretativo y situado, orientado a comprender la situación institucional y la viabilidad de la propuesta. Para enriquecer el diseño del proyecto, se recurrió al análisis documental de diseños curriculares y bibliografía especializada. Se realizó, además, un relevamiento cualitativo a través de entrevistas a actores clave del ISFD N.º 11 (directivos, coordinadores y docentes de las cátedras involucradas), obteniendo así una mirada integral sobre las tensiones y necesidades de la formación. Este abordaje asegura que la innovación pedagógica sea pertinente al contexto específico de la institución. En síntesis, el proyecto busca contribuir a la formación de docentes capaces de interpretar críticamente la realidad y apropiarse de los lenguajes digitales como parte de la cultura. En este sentido, se subraya la importancia de promover en los futuros docentes la acción de estudiar, que consiste en enseñarles cómo aprender (Festenmacher, 1989, p.4).