Abrir espacios para la construcción de conocimientos. Una experiencia desde la Universidad de la República en Uruguay.

Abstract

La complejidad de algunos problemas – cambio climático, desigualdades de género, seguridad alimentaria, entre tantos otros- han desencadenado una serie de transformaciones dentro de la ciencia buscando dar respuesta a estos. Una de estas tiene que ver con la integración e interacción entre diferentes actores – sociales y académicos – que aportan diversos conocimientos y experiencias. Con esto, se promueven nuevos roles de la ciencia en la sociedad y nuevas formas de organizar la producción y el uso del conocimiento científico. Los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) – y más recientemente los estudios sobre la interdisciplina y transdisciplina (ESIT)- proveen un amplio marco empírico-conceptual para reconocer, analizar y problematizar las transformaciones de estos procesos y prácticas de producción de conocimiento. El concepto de coproducción de conocimiento y de transdisciplina, entre otros, reflejan un proceso de “fertilización cruzada” entre distintas áreas de conocimiento y actores heterogéneos desafiando, por un lado, las prácticas y rutinas de la producción de conocimiento provocando el diseño de estrategias que habilitan nuevas conexiones y, por otro lado, situando la relevancia de los conocimientos y experiencias del conjunto de actores – académicos y sociales- para la creación de nuevos conocimientos. Ambos conceptos - en el campo CTS y ESIT - tienen una rica historia de investigación y práctica en múltiples disciplinas. Este artículo analiza cómo se lleva adelante un proceso de estas características sobre la base de la experiencia de un grupo de investigación en la Universidad de la República en Uruguay. A través de las prácticas diseñadas por este grupo, interesa capturar cuáles son las experiencias de aprendizajes y tensiones que arrojan estas, aportando hacia su mayor comprensión.

The complexity of certain problems—climate change, gender inequalities, food security, among many others—has triggered a series of transformations within science seeking to address them. One of these transformations involves the integration and interaction of different actors—both social and academic—who contribute diverse knowledge and experiences. This fosters new roles for science in society and new ways of organizing the production and use of scientific knowledge. Science, technology, and society (STS) studies—and more recently, interdisciplinary and transdisciplinary studies (ITS)—provide a broad empirical and conceptual framework for recognizing, analyzing, and problematizing the transformations of these knowledge production processes and practices. The concepts of knowledge co-production and transdisciplinarity, among others, reflect a process of “cross-fertilization” between different areas of knowledge and heterogeneous actors. This challenges, on the one hand, the practices and routines of knowledge production, prompting the design of strategies that enable new connections, and on the other hand, highlighting the relevance of the knowledge and experiences of all actors—academic and social—for the creation of new knowledge. Both concepts—in the fields of Science, Technology, and Society (STS) and Higher Education, Innovation and Technology Transfer (HEIT)—have a rich history of research and practice across multiple disciplines. This article analyzes how such a process is carried out based on the experience of a research group at the University of the Republic in Uruguay. Through the practices designed by this group, the aim is to capture the learning experiences and tensions that arise, contributing to a greater understanding of these practices.