La formación inicial y la inserción de los noveles docentes en el ámbito de la escuela primaria : un análisis de sus dificultades, en el Profesorado de Educación Primaria del Instituto de Educación Superior de las Escuelas Pías – Profesorado Calasanz A- 1496 de gestión privada y en el Colegio Calasanz A-11, de gestión privada, de Caballito, CABA, en 2024 y 2025

Abstract

La presente tesis analiza la relación entre la formación inicial y la inserción laboral de los docentes noveles de Educación Primaria, tomando como referencia el Instituto de Educación Superior de las Escuelas Pías – Profesorado Calasanz y el Colegio Calasanz, ambos ubicados en el barrio de Caballito, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El propósito es comprender de qué manera la formación recibida durante los últimos años del profesorado prepara a los futuros docentes para afrontar los desafíos propios de sus primeros años de ejercicio profesional. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y considera las experiencias y percepciones de docentes y referentes institucionales a partir de entrevistas y observaciones. Los resultados muestran que las prácticas y residencias constituyen una fortaleza de la formación inicial, ya que permiten vincular los conocimientos adquiridos con situaciones reales de enseñanza. Sin embargo, se identifican algunas áreas que requieren mayor profundización, especialmente el uso de tecnologías educativas, el manejo de la conducta, la planificación y las tareas administrativas. Asimismo, se observa que el conocimiento previo de la institución y de su cultura favorece una inserción laboral más fluida. A partir de estos hallazgos, se plantea la importancia de fortalecer la articulación entre la formación inicial y la realidad escolar, actualizar los contenidos del currículo y generar dispositivos formales de acompañamiento, como tutorías y mentorías, que contribuyan a sostener a los docentes durante sus primeros años de ejercicio profesional.