Representaciones sociales de los estudiantes de primer año de Psicopedagogía de la UNaF sobre el proceso de evaluación : sentidos, emociones y aprendizajes

Abstract

La tesis analiza las representaciones sociales sobre la evaluación que construyen los estudiantes de primer año de la Universidad Nacional de Formosa, indagando en cómo perciben y transitan estas instancias durante su ingreso al nivel superior. El trabajo expone las creencias, temores y expectativas que los alumnos traen de su escolaridad previa, demostrando que la evaluación suele ser asimilada principalmente como un mecanismo de sanción o acreditación. Esta concepción impacta de manera directa en sus estrategias de aprendizaje, en la forma en que se vinculan con el conocimiento y en su adaptación general a las exigencias de la vida académica. A partir de este diagnóstico, la investigación subraya la urgencia de transformar las prácticas evaluativas tradicionales hacia enfoques más formativos. Desde una perspectiva psicopedagógica, se plantea que reconfigurar el sentido de la evaluación es fundamental para acompañar las trayectorias de los ingresantes, mitigar el impacto del cambio de nivel y reducir los índices de deserción temprana. De este modo, el estudio aporta bases concretas para diseñar estrategias de retroalimentación que conviertan a la evaluación en una verdadera herramienta de aprendizaje.