Análisis de la implementación de la ESI en la escuela secundaria básica en Quilmes en tiempos de ampliación de derechos

Abstract

La presente tesis analiza la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en dos escuelas del municipio de Quilmes, una de gestión estatal y otra de gestión privada, en un contexto atravesado por avances normativos y tensiones políticas que han puesto en debate el derecho a una educación con perspectiva de género. La sanción de la ley 26.150/06 y normativas posteriores sentaron las bases para garantizar este derecho, aunque su aplicación presenta desigualdades según instituciones y trayectorias docentes. El objetivo central fue indagar cómo abordan los/as docentes del ciclo básico de la educación secundaria la ESI, cómo es recibida por los/as estudiantes y si los contenidos incluyen perspectiva de género o reproducen posturas cis-heteronormativas. El marco teórico recupera aportes de estudios sobre sexualidad, género y educación, problematizando la persistencia del modelo biomédico y la necesidad de transversalizar la ESI en el currículum. Asimismo, se integran debates sobre la construcción social de la sexualidad y los derechos adquiridos en materia de identidad y salud sexual. La metodología fue cualitativa, basada en observaciones no participantes de clases, entrevistas en profundidad a docentes y grupos focales con estudiantes durante 2023 y comienzos de 2024. Los resultados evidencian tensiones entre la normativa y las prácticas escolares: en muchos casos la ESI se reduce a contenidos preventivos ligados a la biología, dejando de lado dimensiones vinculadas al placer, la diversidad sexual o la igualdad de género. Si bien existen experiencias valiosas, se observa que la capacitación docente y la voluntad individual marcan la diferencia en su aplicación, lo que genera desigualdad en el acceso al derecho.