Experiencias pedagógicas de acompañamiento a las trayectorias educativas a estudiantes de primer año del Profesorado de Educación Primaria, en el marco de las Políticas de Garantía del Derecho a la Educación, en el Instituto de Formación Docente de San Pedro, Misiones, durante la pandemia-post pandemia : 2020-2023
Resumen
En las carreras de Formación Docente Inicial, en la provincia de Misiones, para el periodo que abarcó este estudio, la presencialidad se constituía en un requisito central, según la normativa. Esta modalidad se vio interpelada a partir del Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) dispuesto por el Decreto N°297/20 de la Presidencia de la Nación en marzo de 2020, motivo por el cual se suspendieron las clases presenciales en todo el sistema educativo. Esta situación generó en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) la necesidad de llevar adelante acciones que permitieron, garantizar y sostener las trayectorias estudiantiles, principalmente en los primeros años, que es donde más se produce la desvinculación educativa. Esta investigación tuvo como objetivo general describir las experiencias pedagógicas de acompañamiento a las Trayectorias Educativas de los estudiantes de primer año del Profesorado de Educación Primaria durante el periodo de pandemia-post-pandemia, en el Instituto de Formación Docente (ISFD) de San Pedro, Misiones. Desde un abordaje cualitativo, se buscó identificar los dispositivos pedagógicos desplegados por los docentes y analizar las problemáticas, los desafíos y las necesidades que estos advirtieron en las trayectorias estudiantiles. El objeto de estudio se abordó desde dos dimensiones: la pedagógica-didáctica y la normativa. Su relevancia, respondió a la necesidad de llevar adelante investigaciones que aporten al conocimiento sobre la problemática en una provincia marcada por la brecha digital y por desafíos educativos como la desvinculación escolar. Los hallazgos permitieron reconocer la importancia de concebir el acompañamiento a los estudiantes como un entramado de vínculos y decisiones situadas junto a la centralidad de las políticas públicas en este proceso. Asimismo, mostraron cómo la pandemia implicó respuestas innovadoras que permitieron a los docentes cuestionar sus propias prácticas y construir colectivamente nuevas formas de inclusión.