Análisis y perspectivas de la educación ambiental integral en escuelas secundarias de Granadero Baigorria provincia de Santa Fe en 2024

Abstract

La investigación analiza la implementación de la Ley 27.621(2021) de Educación Ambiental Integral (EAI) en escuelas secundarias de Granadero Baigorria, provincia de Santa Fe en 2024. Se adoptó un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicó una encuesta digital (Google Forms) como técnica principal de recolección de datos a estudiantes, docentes y directivos, complementadas con análisis documental. Se identifican experiencias valiosas y una disposición positiva de la comunidad educativa hacia la Educación Ambiental Integral. Sin embargo, los resultados evidencian un conocimiento limitado de la normativa y una aplicación parcial de la EAI, expresada en prácticas puntuales y con una débil articulación curricular. Estas dificultades se relacionan con la escasa formación docente específica, la falta de recursos pedagógicos y la ausencia de estrategias institucionales sostenidas. La investigación concluye que la brecha entre el marco normativo y la práctica constituye un desafío central para consolidar una política educativa ambiental transformadora. Los hallazgos aportan insumos para diseñar estrategias pedagógicas y políticas públicas orientadas a fortalecer la transversalidad curricular de la EAI en el nivel secundario.

This study examines the implementation of Law 27.621 (2021) on Comprehensive Environmental Education (EAI) in secondary schools in Granadero Baigorria, Santa Fe, during 2024. A qualitative interpretative approach was adopted, using a digital survey (Google Forms) for students, teachers, and administrators, complemented by documentary analysis. The findings reveal valuable experiences and a positive attitude within the educational community toward EAI. However, knowledge of the legislation is limited, and its application remains partial, characterized by isolated practices and weak curricular integration. These challenges are linked to insufficient teacher training, lack of pedagogical resources, and the absence of sustained institutional strategies. The study concludes that the gap between regulatory frameworks and classroom practice represents a key challenge for consolidating transformative environmental education policies. The results provide insights for designing pedagogical strategies and public policies aimed at strengthening the curricular integration of EAI at the secondary level.