Imaginarios educativos sobre el ser profesor/a de Filosofía en secundaria. Un estudio en los centros formativos de la ciudad de Santa Fe.

Abstract

Abordar la formación de docentes de educación secundaria en filosofía desde una perspectiva problematizadora se presenta como un reto en el actual contexto. Es claro que los procesos formativos se constituyen en un campo de análisis complejo debido al cruce de variados aspectos de corte socio-cultural, epistemológico y pedagógico-didáctico. Así mismo, la situación de pandemia puso en evidencia problemas estructurales del sistema escolar y trastocó sobremanera el proceso educativo de los/as estudiantes del nivel medio. Esta situación/problemática nos condujo a reflexionar sobre nuevas búsquedas y modos de acompañar la educación dirigida a las juventudes. La presente tesis de maestría se propone indagar sobre los imaginarios que se construyen en relación con la figura del docente de filosofía para la educación secundaria y cómo en los distintos centros formativos de la ciudad de Santa Fe se configuran perfiles y modos de situarse en la práctica profesional a partir del desarrollo de itinerarios formativos personales y comunitarios, de las propias miradas y del contacto con la realidad que experimentan los futuros docentes de filosofía. Consideramos que las percepciones sobre el conocimiento, la filosofía, la ciencia, la educación y los itinerarios de formación docente inciden en la futura organización y ejecución de los procesos de enseñanza.

Abordar a formação de professores de filosofia do ensino médio a partir de uma perspectiva problematizadora apresenta-se como um desafio no contexto atual. É evidente que os processos de formação constituem um campo de análise complexo devido ao cruzamento de vários aspectos de natureza sociocultural, epistemológica e pedagógico-didática. Da mesma forma, a situação da pandemia evidenciou problemas estruturais do sistema escolar e perturbou significativamente o processo educativo dos/as estudantes do ensino médio. Esta situação/problema levou-nos a refletir sobre novas buscas e formas de acompanhar a educação dirigida aos jovens. A presente tese de mestrado propõe-se a investigar os imaginários que se constroem em relação à figura do professor de filosofia para o ensino médio e como nos diferentes centros de formação da cidade de Santa Fé se configuram perfis e modos de se situar na prática profissional a partir do desenvolvimento de itinerários formativos pessoais e comunitários, dos próprios olhares e do contato com a realidade que experimentam os futuros professores de filosofia. Consideramos que as percepções sobre o conhecimento, a filosofia, a ciência, a educação e os itinerários de formação docente influenciam a futura organização e execução dos processos de ensino.

Addressing the training of secondary education philosophy teachers from a problematizing perspective presents a challenge in the current context. It is clear that training processes constitute a complex field of analysis due to the intersection of various socio-cultural, epistemological, and pedagogical-didactic aspects. Likewise, the pandemic situation highlighted structural problems in the school system and significantly disrupted the educational process of middle school students. This situation/problem led us to reflect on new searches and ways to accompany education aimed at young people. This master's thesis proposes to investigate the imaginaries that are constructed in relation to the figure of the philosophy teacher for secondary education and how in the different training centers of the city of Santa Fe. There, profiles and ways of situating oneself in professional practice are configured from the development of personal and community training itineraries, from one's own perspectives, and from contact with the reality experienced by future philosophy teachers. We consider that perceptions about knowledge, philosophy, science, education, and teacher training itineraries influence the future organization and execution of teaching processes.