Los entornos virtuales de aprendizaje y su impacto en las prácticas pedagógicas de futuros docentes de música

Abstract

La presente investigación exploratoria analiza el uso de entornos virtuales en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de Residencia Pedagógica del Profesorado de Música del Instituto Superior de Música "Prof. Carmelo H. de Biasi" de Corrientes, durante el período 2022-2023. El estudio considera el aula virtual como un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), junto con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y los instrumentos musicales, para la simulación de escenarios educativos reales. Mediante un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, se identificó el uso de los EVA y las TIC en las prácticas pedagógicas y su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios y entrevistas, validadas por juicio de expertos. El análisis se efectuó con el software SPSS, aplicando técnicas estadísticas descriptivas. Como resultado, se elaboró un informe con conclusiones y recomendaciones metodológicas para futuros estudios de campo. Estas orientaciones permiten examinar experiencias pedagógicas que integren TIC en modalidades presenciales, semipresenciales o virtuales, con especial énfasis en los entornos digitales de aprendizaje. Además, se sugirieron posibles líneas de investigación para profundizar el análisis en contextos específicos.

This exploratory research study analyzes the use of virtual environments in the teaching and learning practices of Music Teachers' Pedagogical Residency students at the "Prof. Carmelo H. de Biasi" Higher Institute of Music in Corrientes, during the 2022-2023 period. The study considers the virtual classroom as a Virtual Learning Environment (VLE), along with Information and Communication Technologies (ICT) and musical instruments, to simulate real-life educational scenarios. Using a mixed qualitative-quantitative approach, the use of VLEs and ICTs in teaching practices and their impact on teaching and learning processes were identified. Data collection was conducted through questionnaires and interviews, validated by expert judgment. The analysis was performed using SPSS software, applying descriptive statistical techniques. As a result, a report was prepared with conclusions and methodological recommendations for future field studies. These guidelines allow for the examination of pedagogical experiences that integrate ICTs in face-to-face, blended, or virtual modalities, with a special emphasis on digital learning environments. In addition, potential lines of research were suggested to deepen the analysis in specific contexts.