Las identidades docentes de profesoras de nivel inicial y su vinculación con el lema institucional. Estudio de casos en un jardín de infantes de gestión privada ubicado en San Andrés, partido de Gral. San Martín.

Abstract

El presente trabajo indaga acerca de las identidades docentes y específicamente orienta la mirada a conocer las identidades docentes de las profesoras de nivel inicial de un jardín de infantes privado ubicado en San Andrés, partido de General San Martín. A partir de lo mencionado, se centra la atención en conocer la posible vinculación entre las identidades antes mencionadas y el lema de la institución en donde ellas se desempeñan laboralmente. Existen múltiples estudios que abordan la categoría identidad docente y dan cuenta de la amplitud del término en relación a su dinamismo, posibilidad de cambio, constante construcción y ejes que lo integran. Sin embargo, la indagación bibliográfica acerca del lema, evidencia escasez de categorías teóricas y nociones conceptuales, lo que lleva a una exploración minuciosa de los elementos simbólicos que lo componen para comprender de qué manera influye en la configuración de las identidades y en sus respectivas prácticas pedagógicas. El estudio presenta relevancia por sostener una mirada articuladora de dos conceptos que forman parte de los establecimientos educativos pero que no suelen ser relacionados por los actores institucionales. Además, permite concluir el valor del lema, como elemento significativo en la configuración de las identidades docentes ya que de ser considerado por los miembros de la institución unifica la identidad docente deseada, favorece la construcción colectiva de la cultura institucional y promueve la concreción de objetivos y metas establecidas en el proyecto educativo compartido. La investigación de origen cualitativa utiliza la metodología de estudio de caso. Al realizarse entrevistas semiestructuradas, la investigación es focalizada en un jardín de infantes específico, pero los hallazgos ponen en manifiesto herramientas teóricas significativas que permiten promover un posible análisis en otras instituciones que deseen consolidar su identidad pedagógica en relación a los elementos que constituyen su propio lema.

This paper investigates teacher identities and specifically focuses on the teacher identities of kindergarten teachers at a private kindergarten located in San Andrés, General San Martín district. Drawing on the above, this study focuses on exploring the potential relationship between the aforementioned identities and the motto of the institution in which they are employed. Based on the above, the focus is on understanding the possible connection between the aforementioned identities and the motto of the institution where they work. There are multiple studies that address the category of teacher identity and demonstrate the broad scope of the term in relation to its dynamism, possibility of change, constant construction, and the axes that comprise it. However, the bibliographical investigation of the motto reveals a paucity of theoretical categories and conceptual notions, which leads to a thorough exploration of the symbolic elements that comprise it to understand how it influences the configuration of identities and their respective pedagogical practices. This study is relevant because it supports a unifying view of two concepts that are part of educational establishments but are not usually related by institutional actors. This study is relevant as it offers an integrative perspective on two concepts that are part of educational institutions but are not commonly linked by institutional actors. Furthermore, it enables us to conclude the value of the motto as a significant element in shaping teacher identities. When acknowledged by members of the institution, it unifies the desired teacher identity, facilitates the collective construction of institutional culture, and promotes the achievement of the objectives and goals established in the shared educational project. Furthermore, it allows us to conclude the value of the motto as a significant element in shaping teacher identities. When considered by the institution's members, it unifies the desired teacher identity, favors the collective construction of institutional culture, and promotes the achievement of objectives and goals established in the shared educational project. This qualitative research employs a case study methodology. Through semi-structured interviews, the study focuses on a specific kindergarten; however, the findings reveal significant theoretical tools that enable potential analysis in other institutions seeking to consolidate their pedagogical identity in relation to the elements comprising their own motto. Qualitative research uses a case study methodology. By conducting semi-structured interviews, the research focuses on a specific kindergarten, but the findings reveal significant theoretical tools that allow for possible analysis in other institutions that wish to consolidate their pedagogical identity in relation to the elements that constitute their own motto.