Dinámicas de innovación educativa centradas en la integración de las TIC. Estudio de caso del Plan Vuelvo a Estudiar – Virtual de la Provincia de Santa Fe

Abstract

Los Estudios Sociales de la Tecnología (EST) han contribuido a establecer un giro en la tendencia de abordar la relación de las TIC y el campo educativo desde enfoques reduccionistas y claramente deterministas que ponen el acento en el rol «instrumental», los «efectos» y la capacidad transformadora de las TIC en los procesos educativos y que dejan de lado las dinámicas relacionales, contextuales y de negociaciones que se establecen entre la diversidad de actores, instituciones y elementos que configuran las políticas de innovación educativa que integran las TIC. Adoptar este enfoque teórico-metodológico ofrecido por los EST nos permite comprender que lo social no conduce linealmente el cambio tecnológico ni que la tecnología determina lo social, por lo que la integración de las TIC en la educación es abordada como un proceso no oculto, que puede abrirse al cuestionamiento y el análisis haciendo dialogar estas perspectivas teóricas sin quedarnos en los extremos. Desde esta perspectiva, en esta tesis nos proponemos abrir la «caja negra» de la tecnología en el marco del abordaje de las dinámicas de innovación educativa que integran las TIC orientadas a promover una mayor inclusión socioeducativa. Para ello adoptamos el estudio de caso como estrategia metodológica y un diseño en la investigación que incluyó la producción y análisis de datos primarios como así también la utilización de datos secundarios (triangulación de datos) sobre la base de la convergencia de métodos cualitativos y cuantitativos (triangulación metodológica inter-método o entre métodos). Como herramienta analítica, diseñamos e implementamos una Matriz de Análisis con el objeto de poner luz a la compleja trama de actores, recursos, instituciones, normativas, políticas y relaciones que se ponen en juego en el diseño e implementación de políticas de innovación educativa que integran las TIC.