http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/11 Tesis doctorales y de maestría Fri, 05 Jun 2026 07:48:21 GMT 2026-06-05T07:48:21Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6178 La alquimia didáctica y los guardianes de las políticas de inclusión digital. Estudio de caso : la configuración de las prácticas de enseñanza de modalidad virtual en un ISFDyT del Interior de la provincia de Buenos Aires, período 2020-2024 La presente investigación tiene como objetivo caracterizar la configuración de las prácticas de enseñanza de modalidad virtual en un Instituto Superior de Formación Docente y Técnica (ISFDyT) del Interior de la provincia de Buenos Aires, en el período 2020-2024. Para ello, se profundiza en tres dimensiones: la didáctica, la tecnológica y la política, en un contexto de desigualdades estructurales y demandas crecientes de innovación pedagógica. Con un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, se caracteriza la configuración de esas prácticas como construcciones simbólicas y situadas, marcadas por la pandemia de COVID-19, que aceleraron la incorporación de tecnologías digitales y visibilizaron brechas en acceso y uso. A través de entrevistas en profundidad, observación de aulas virtuales y análisis documental, se describen las estrategias didácticas, los recursos tecnológicos utilizados y la puesta en acto de políticas de inclusión digital. Los hallazgos dan cuenta de la capacidad de los docentes de un ISFDyT para actuar como alquimistas didácticos, transformando los recursos tecnológicos y las plataformas virtuales disponibles en herramientas para la enseñanza en entornos digitales. También evidencian cómo, a pesar de las condiciones adversas, se generan oportunidades pedagógicas mejorar las prácticas de enseñanza virtual. De esta manera, este estudio aporta elementos para repensar la enseñanza desde una perspectiva de inclusión y equidad, y para reflexionar sobre el papel de las políticas públicas en la democratización de la educación digital, enfatizando la necesidad de garantizar el acceso igualitario a la tecnología y de fomentar prácticas educativas más inclusivas y contextualizadas. Fil: González, Claudia Viviana. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Wed, 24 Sep 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6178 2025-09-24T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6177 Tecnologías de apoyo para la comunicación : concepción, diseño, uso y abandono Esta tesis aborda las tecnologías de apoyo para la comunicación desde una perspectiva sociotécnica, cuestionando la concepción del funcionamiento desde un punto de vista instrumental. A partir del desarrollo de experimentos por parte de un proyecto colectivo de investigación y diseño como en la propia indagación de este trabajo, se analizan los procesos que llevan al uso y apropiación, el rechazo o el abandono de tecnologías de para la comunicación destinadas a personas con discapacidad. El trabajo recupera aportes de los estudios sociales de la tecnología y de la discapacidad, para plantear que los apoyos comunicativos no son artefactos neutrales, sino que su significado y funcionalidad emergen de las interacciones con los usuarios, las condiciones socio-históricas e institucionales como también los marcos culturales donde se integran. A través del análisis de casos empíricos y de múltiples voces (profesionales, usuarios, desarrolladores, instituciones), se identifican las tensiones entre las promesas técnicas y las condiciones reales de uso. Se pone el foco en la construcción de funcionamiento y no-funcionamiento, dadas por las dinámicas sociotécnicas entre actores humanos y no-humanos. Se destaca la importancia de la co-creación, del diseño centrado en el usuario y de políticas públicas sostenidas que acompañen el desarrollo y la implementación de tecnologías para la inclusión. En lugar de buscar respuestas universales, se propone una lectura situada que prioriza la comprensión de procesos, conflictos y aprendizajes. Por último, se plantea que el abandono no debe ser visto como un fracaso del usuario, sino como una posible forma de resistencia frente a tecnologías que no reconocen su subjetividad. Este enfoque abre nuevos interrogantes sobre cómo pensar, diseñar y sostener tecnologías que efectivamente favorezcan la ampliación de derechos, respetando la autonomía y diversidad de quienes las necesitan.; This thesis examines communication assistive technologies from a sociotechnical perspective, challenging the notion of "functionality" understood in instrumental terms. Through the development of experiments carried out by a collective research and design project, as well as through the author's own situated inquiry, it analyzes the processes that lead to the use and appropriation, rejection, or abandonment of communication technologies for people with disabilities. Drawing from social studies of technology and disability, this paper argues that communication supports are not neutral artifacts, rather, their meaning and functionality emerge from interactions with users, socio-historical and institutional conditions, and the cultural frameworks in which they are embedded. By analyzing empirical case studies and a variety of voices (including professionals, users, developers, and institutions), it identifies the tensions between technical promises and actual conditions of use. The focus is placed on the construction of functioning and non-functioning, shaped by sociotechnical dynamics between human and non-human actors. The thesis highlights the importance of co-creation, user-centered design, and sustained public policies to support the development and implementation of inclusive technologies. Instead of seeking universal answers, it proposes a situated approach that prioritizes understanding processes, conflicts, and learning. Finally, it suggests that abandonment should not be seen as user failure, but rather as a possible form of resistance to technologies that do not acknowledge their subjectivity. This approach raises new questions about how to conceive, design, and sustain technologies that genuinely expand rights while respecting the autonomy and diversity of those who need them. Fil: González, Nahuel Francisco. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentina. Tue, 14 Oct 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6177 2025-10-14T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6167 Condicionantes socioeconómicos e implicancias de política pública sobre el trabajo de docentes de una escuela de educación secundaria público-estatal de la zona centro de CABA para el período 2016-2023. El trabajo docente conlleva una práctica afectada por diferentes influencias condicionantes. En esta tesis se indagaron un conjunto de condicionantes socioeconómicos, sus impactos y manifestaciones sobre el trabajo docente, así como las implicancias de política pública que se derivan de ello, sobre el trabajo de docentes de una escuela de educación secundaria público-estatal de la zona centro de CABA para el período 2016-2023. Se realizó un estudio cualitativo y descriptivo, que emplea una triangulación de técnicas de recolección de datos, con encuesta y entrevistas, aplicando en ambos casos un muestreo intencional. Los datos se procesaron siguiendo el modelo heurístico de Saltalamacchia, bajo la construcción de un concepto ordenador -el trabajo docente- y tres dimensiones: 1. Condición laboral; 2. Condiciones de vida laboral; 3. Condición identitaria. Los hallazgos arrojaron que, en primer lugar, los condicionantes socioeconómicos identificados resultan atribuibles principalmente a problemáticas educativas emergentes de fallas del Estado y gobierno jurisdiccional. En segundo lugar, que existen cinco condicionantes socioeconómicos principales, relacionados entre sí, destacándose en particular la insuficiencia salarial y la vulnerabilidad socioeconómica del alumnado. En tercer lugar, que sus impactos sobre el trabajo docente resultan predominantemente negativos, en sintonía a la hipótesis formulada. En cuarto lugar, que las implicancias de política pública emergentes de ello resultan agrupables según dos sentidos analíticos principales: un sentido es el presupuestario y el otro sentido es el organizativo. Fil: Banchero, Gustavo. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Thu, 25 Sep 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6167 2025-09-25T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6164 El rol de la universidad pública en el desarrollo territorial durante el período 2013-2022. Caso: Universidad Nacional del Alto Uruguay en la comunidad de San Vicente, Misiones La presente tesis explora el impacto de la Universidad Nacional del Alto Uruguay (UNAU) en la comunidad de San Vicente, Misiones. El estudio analiza cómo esta institución educativa ha transformado la región desde su creación en 2015, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y cultural local. La metodología empleada es descriptiva con un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas y análisis de documentos para recolectar datos de diversos actores involucrados, como funcionarios públicos, docentes, graduados y ciudadanos locales. Se examina el proceso político de creación de la UNAU, destacando las políticas educativas implementadas por diferentes niveles de gobierno. Además, se investiga el rol de los actores locales y el impacto de la universidad en la comunidad, evaluando cambios en la accesibilidad educativa, la formación de capital humano, y la promoción de la investigación y la innovación. La tesis concluye que la UNAU ha sido un motor de desarrollo regional, reduciendo desigualdades y mejorando la calidad de vida en San Vicente y sus alrededores. Fil: Nacimiento, Silvana Vanesa. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Wed, 24 Sep 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6164 2025-09-24T00:00:00Z