http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/11 Tesis doctorales y de maestría Tue, 21 Apr 2026 10:52:51 GMT 2026-04-21T10:52:51Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6127 La evaluación mediada por tic desde la mirada del estudiantado : un estudio en el nivel universitario La evaluación del aprendizaje es un aspecto consustancial del proceso educativo que genera controversias y disputas en todos los niveles del sistema. Al igual que en numerosas investigaciones (Chamoso et al., 2022; Coscarelli, 2022; Hidalgo Apunte, 2021; Díaz y Santibañez, 2018) se considera a la evaluación como una instancia de aprendizaje que permite diagnosticar, brindar retroalimentación y hacer metacognición. En los últimos tiempos, la inclusión de recursos tecnológicos y de tecnologías de la información y comunicación (TIC) han ganado protagonismo en la educación universitaria ya que brinda diversas herramientas que posibilitan nuevos formatos de evaluación. Además, debido a que el avance en el conocimiento humano ha estado mediado por las TIC como alternativa para los negocios, la renovación de sus líneas de trabajo y la promoción de nuevas competencias profesionales, tal como indican Aguiar Pérez y Velázquez Ávila (2017), es necesario que formen parte de la educación y evaluación en la universidad. En este contexto, resulta de interés caracterizar las interpretaciones y significados que el estudiantado le otorga a la evaluación e indagar sobre las posibles dificultades y aspectos positivos que los y las estudiantes perciben respecto a la inclusión de recursos digitales para mediar el acto evaluativo. Para llevar a cabo la investigación, se trabaja con el alumnado que cursa el plan Beta (preparación para rendir el examen final) de la materia Probabilidad y Estadística en carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda, así como el estudiantado de los cursos regulares de la materia. Se utiliza un diseño de investigación del tipo mixto secuencial (exploratorio y explicativo) y a la vez concurrente. Se busca analizar la evaluación mediada por TIC a través de la interpretación y comprensión de las percepciones estudiantiles. El diseño de investigación comienza con la recolección de la información mediante un cuestionario de opinión con preguntas cerradas y solo algunas abiertas, complementado con entrevistas en profundidad y con el análisis e interpretación de los registros de participación y rendimiento del estudiantado. Luego se organizan, procesan y analizan los datos recolectados, se realiza una triangulación de la información, y se extraen las conclusiones pertinentes. Entre los principales resultados se encuentra que el estudiantado demuestra una alta valoración de las herramientas tecnológicas utilizadas en las evaluaciones de la asignatura. Se visualiza una apropiación favorable de las TIC, aunque la variedad en los niveles de aceptación permite también reconocer matices importantes: el uso de algunas herramientas es percibido como más accesible y útil, mientras que otras requieren de mayor acompañamiento pedagógico para una integración efectiva. Por otro lado, las percepciones recogidas muestran un contraste implícito con las prácticas tradicionales sin TIC. El alto valor atribuido a herramientas que ofrecen interactividad, flexibilidad y contextualización permite visibilizar la distancia pedagógica entre modelos tradicionales centrados en la evaluación sumativa y los actuales dispositivos tecnológicos que favorecen una evaluación más dinámica y formativa. Así, las percepciones estudiantiles destacan que las evaluaciones mediadas por TIC ofrecen ventajas relevantes, como la inmediatez de la retroalimentación y la posibilidad de una experiencia más interactiva y amigable. No obstante, se detecta que persisten barreras relacionadas con la infraestructura tecnológica y la alfabetización digital. En este contexto, se concluye, entre otras cosas, que la evaluación mediada por TIC, tal como fue diseñada e implementada en la materia analizada, es valorada por el estudiantado como un recurso que favorece el aprendizaje, motiva, mejora la accesibilidad y potencia la autonomía, elementos que se corresponden con una concepción de la evaluación como proceso integral, formativo y situado. Este enfoque, además, interpela a docentes y equipos de cátedra a continuar reflexionando sobre los diseños evaluativos desde una perspectiva que combine rigurosidad académica, sensibilidad pedagógica y aprovechamiento inteligente de las tecnologías disponibles, sin dejar de tener en cuenta las limitaciones y obstáculos a sortear. Fil: Belfiori, Lorena Verónica. Universidad Tecnológica Nacional; Argentina. Thu, 27 Nov 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6127 2025-11-27T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6125 Índice de autonomía local en las ciudades capitales iberoamericanas mediante la aplicación del local autonomy índex Esta tesis de maestría en gobierno local presenta un análisis de los niveles de autonomía local en las ciudades capitales iberoamericanas a partir del indicador Local Autonomy Índex 2.0. (LAI). Este fue desarrollado para el estudio de los sistemas municipales en 57 países (Ladner, 2021). Metodológicamente, se consideran once variables: densidad institucional, alcance de la responsabilidad en la prestación de las políticas, discrecionalidad política efectiva, autonomía fiscal, sistema de transferencias financieras, autosuficiencia financiera, autonomía en materia de endeudamiento, autonomía organizativa, protección legal, supervisión administrativa y acceso al gobierno central. Esta tesis incluye la medición en 23 ciudades capitales de países iberoamericanos: el Comú de Andorra La Vella, en Andorra; la Municipalidad de la Ciudad de Asunción, en Paraguay; la Alcaldía Mayor de Bogotá, en Colombia; el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en Argentina; el Gobierno del Distrito Federal de Brasilia, en Brasil; la Municipalidad de la Ciudad de Guatemala, en el país homónimo; el Gobierno de la Ciudad de México, en el país homónimo; la Alcaldía de Panamá, en el país de igual nombre; el Gobierno Provincial de La Habana, en Cuba; el Gobierno Autónomo Municipal de La Paz, en Bolivia; la Municipalidad Metropolitana de Lima, en Perú; la Câmara Municipal de Lisboa, en Portugal; el Ayuntamiento de Madrid, en España; la Alcaldía de Managua, en Nicaragua; la Intendencia de Montevideo, en Uruguay; la Alcaldía del Municipio Bolivariano Libertador de Caracas, en Venezuela; el Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, en Ecuador; la Municipalidad de San José, en Costa Rica; el Municipio de San Juan, en Puerto Rico; la Alcaldía Municipal de San Salvador, en el país homónimo; la Municipalidad de Santiago, en Chile; el Ayuntamiento del Distrito Nacional de Santo Domingo, en la República Dominicana; y la Alcaldía Municipal del Distrito Central, en Tegucigalpa, Honduras. Se entiende que, al conocer los índices de autonomía local, podemos reflexionar sobre el diseño de políticas públicas orientadas a su fortalecimiento, abarcando dimensiones legales, políticas, fiscales, financieras e interacciones con otras esferas de gobierno. Fil: Traina, Ángeles. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Economía y Administración. Centro de Desarrollo Territorial; Argentina. Thu, 06 Nov 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6125 2025-11-06T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6124 La libertad de los posmodernos. Una crítica de las formas de la libertad contemporáneas El presente Trabajo Final de Maestría busca retomar una lectura respecto de la libertad en clave social, cultural, histórica y lingüística; a partir del análisis del uso del término en las lenguas indoeuropeas e intentando situar la experiencia de la libertad en la Europa Antigua, Moderna, Posmoderna y Transmoderna. Nuestro argumento apunta a constituirse en una lectura crítica de las libertades, en tanto que intenta dar cuenta de los contextos y las estructuras que las requieren, las producen y las reproducen. En este sentido, entendemos a la libertad como un dispositivo discursivo performativo, en tanto efectúa al sujeto y produce mundo. Para dar cuenta de cada una de las libertades se realizará una reconstrucción de las condiciones epocales de emergencia de las mismas, buscando efectuar una operatoria en el sentido contrario al que realiza Isaiah Berlin con su catalogación y descripción de las libertades como “negativa” y “positiva”. Este trabajo apunta, más bien, a desarrollar un rastreo y localización del término y su utilización, para dar cuenta de cómo la libertad, a partir de la Modernidad, adquiere el carácter de un dispositivo simbólico cuyo sentido es objeto de disputa en el campo de la hegemonía. En respuesta al modelo que reduce a la libertad a las formas negativa y positiva, nosotros proponemos que resulta más adecuado agruparlas en la libertad antigua, la libertad moderna, la libertad posmoderna y las libertades transmodernas. Fil: Sperr, Guillermo Federico. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Fri, 14 Nov 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6124 2025-11-14T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6123 El trabajo de laboratorio y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia de enseñanza de procedimientos científicos en la asignatura de Química desde un modelo didáctico constructivista. La presente investigación tiene como objetivo reconocer la potencialidad del trabajo de laboratorio y del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde un enfoque constructivista, en la enseñanza de procedimientos científicos en la asignatura de Química de cuarto año en el ciclo orientado en Economía, Ciencias Sociales y Humanidades del Instituto Superior Santa Catalina de la localidad de Posadas, Misiones, Argentina. La metodología de investigación es de tipo cualitativa y descriptiva, con estudio de casos. Se realizó el diseño e implementación de una propuesta didáctica centrada en el Aprendizaje Basado Problemas y la utilización del trabajo prácticos de laboratorio como estrategia de enseñanza. Luego, para analizar la potencialidad y el impacto se realizaron entrevistas semiestructuradas a la docente y observaciones de clases. Se concluye que, cuando se incorporan estrategias didácticas desde un modelo constructivista, como resolución de problemas reales y el trabajo de laboratorio, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades prácticas para observar, formular hipótesis, analizar datos, descubrir relaciones y establecer conclusiones fundamentadas. Además, se fomenta la autonomía y la libertad de expresión. Fil: Siewruk, Irene Marisel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Thu, 20 Nov 2025 00:00:00 GMT http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6123 2025-11-20T00:00:00Z