Trabajos realizados para obtener el título de Especialización. http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/58 2026-07-27T17:43:13Z 2026-07-27T17:43:13Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6321 2026-07-09T05:00:40Z 2026-07-02T00:00:00Z

Cartografías de la enseñanza en entornos virtuales. Estudio de caso sobre la configuración de las prácticas de enseñanza de modalidad virtual, en un ISFDyT de la provincia de Buenos Aires, en el período 2024-2025 Este trabajo final analiza la configuración de las prácticas de enseñanza en modalidad virtual en un Instituto Superior de Formación Docente y Técnica (ISFDyT X) de la provincia de Buenos Aires durante el período 2024-2025. El estudio se enmarca en un contexto de transición institucional vinculado a la Resolución 4196/24, que establece el nuevo Régimen Académico Marco del Nivel de Educación Superior e introduce las Propuestas Pedagógicas Combinadas (PPC) como forma institucional de articulación entre la presencialidad y la virtualidad. Desde un enfoque cualitativo basado en un estudio de caso, según aportes de Yin (1993) y Stake (2007), se analizan entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro docentes del instituto, complementadas con revisión documental y observación del Entorno Virtual de Enseñanza y del Aprendizaje (EVEA) institucional integrado a la plataforma del INFoD. El análisis se organiza en torno a tres dimensiones: didáctica, tecnológica e institucional. Los resultados evidencian tensiones y posibilidades vinculadas a la integración de tecnologías digitales en la formación docente, la redefinición del rol docente en la modalidad virtual y las condiciones institucionales que habilitan —o limitan— el desarrollo de propuestas pedagógicas mediadas por tecnologías. Los hallazgos permiten comprender cómo se resignifican las prácticas de enseñanza en la educación superior cuando la virtualidad deja de ser un recurso de emergencia y se proyecta como política sostenida en el tiempo. Fil: González, Claudia Viviana. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.

2026-07-02T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6319 2026-07-09T05:00:33Z 2026-06-17T00:00:00Z

Reflexiones sobre la criminalización diferencial por género en el Sistema Penal Juvenil a partir de la experiencia en el Centro Socioeducativo de Régimen Cerrado San Martín El siguiente Trabajo Final Integrador busca abordar la temática de la doble discriminación y punición que opera sobre las adolescentes privadas de la libertad en el Centro Socioeducativo de Régimen Cerrado San Martín perteneciente a la Dirección General de Responsabilidad Penal Juvenil del Consejo de los Derechos del Niño, Niña y Adolescente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Como disparador de las reflexiones y articulación teórica que se desarrollan, se tomará la experiencia profesional como trabajadora social en dicho centro que me permitió observar el funcionamiento de determinados mecanismos y dispositivos institucionales. En todas las sociedades occidentales, el sistema de punición responde a las necesidades del sistema de producción capitalista. Por lo tanto, las instituciones de privación de libertad al ser parte del sistema penal no tienen como fin el control del delito, sino la producción y reproducción de las desigualdades sociales, de esta manera la aplicación (o no) de la ley enmascara las desigualdades socioeconómicas. Es, a partir de la interseccionalidad -es decir del entramado de opresiones (de género, de clase, culturales, raciales, de sexualidad, edad, escolarización, etc) que atraviesan a las adolescentes- que se monta la arquitectura carcelaria produciendo y reproduciendo diferentes violencias y opresiones. El sistema penal (y sus instituciones) es clasista, racista y patriarcal por lo tanto reproducen los estereotipos hegemónicos criminalizando a las subjetividades que escapan a ellos por representar una amenaza tanto a la propiedad privada como al sistema patriarcal y colonial. Sobre estas amenazas operan una gran cantidad de estrategias de vigilancia, castigo y mecanismos de disciplinamiento y normalización. Con el objetivo de ampliar el conocimiento sobre el modo en que opera la punición sobre las adolescentes dentro del sistema penal y particularmente en las instituciones de privación de libertad, el marco teórico que implementare será el de la Criminología Crítica transfeminista, desde una perspectiva situada en América Latina y decolonial. Fil: Sznaider, Mariel Ayelen. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.

2026-06-17T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6309 2026-07-02T05:01:00Z 2026-06-24T00:00:00Z

Enseñar semiótica desde la modalidad semipresencial. Aportes, debates y posibilidades de los entornos digitales en el nivel superior Pensar la formación docente ya pasado el primer cuarto del siglo XXI implica, sin duda, reflexionar acerca de los cambios radicales en los modos de ver, pensar, sentir y habitar el mundo. Los entornos digitales son parte de un nuevo ecosistema escolar que no permanece ajeno a, parafraseando a Benjamin, a un nuevo sensorium que hace estallar un modelo de aula, docente y estudiante. La digitalización de la cultura tiene en una de sus aristas en lo que concierne a la educación en el nivel superior la puesta en marcha de un nuevo RAM (Régimen Académico Marco) a partir del 2025 en los Instituto de Formación Docente de la Provincia de Buenos Aires. Dicho RAM plantea como posibilidad la modalidad de presencialidad combinada donde la cursada de muchas de las unidades curriculares puede ser planificada como un espacio híbrido donde la presencialidad se alterna con la virtualidad de tipo asincrónica. La cátedra “Semiótica” del segundo año del profesorado de educación secundaria en Lengua y Literatura de los Institutos de formación docente es un caso posible, ya que en el diseño curricular del año 2017 de dicha carrera se indica que su cursada puede ser presencial, semipresencial o virtual. Por ello, se hace una propuesta piloto en la que se propone el rediseño de la unidad curricular desde la modalidad semipresencial. En el marco de esta propuesta, se trabajará con un entorno digital transversal para toda la cursada donde los estudiantes socializarán sus actividades y experiencias. En este sentido, el rediseño de la unidad curricular Semiótica busca responder a una necesidad concreta del instituto: establecer un marco didáctico y tecnológico que mejore la continuidad pedagógica y favorezca la alfabetización académica digital. Fil: Carbonaro, Esteban. Escuela Normal Superior Próspero Alemandri; Argentina.

2026-06-24T00:00:00Z http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/6260 2026-06-25T05:00:59Z 2026-05-20T00:00:00Z

Maratones académicas. Contribución a los índices de egresos : Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concordia Entre Ríos 2021 - 2023 El presente Trabajo Final Integrador es un estudio diagnóstico orientado al estudio de un caso. En esta ocasión nos hemos puntualizado sobre la Tecnicatura de Higiene y Seguridad del Trabajo de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concordia. El objetivo principal del presente estudio está relacionado con la deserción y la dilación que presentan los estudiantes de las carreras analizadas que exterioriza una realidad cada vez más preocupante para nuestras comunidades universitarias. Los Diseños Curriculares y las realidades educativas de los recorridos académicos finales muestran una distancia importante. Es en base a estos procesos que se realiza el siguiente replanteo del Diseño Curricular de la carrera como un estudio de caso, sentando las bases que nos permita un replanteo general, basado en la mixtura entre la presencialidad y la virtualidad. En el interior del país, no se cuenta con una gran oferta gratuita, y la formación en educación virtual, garantiza el acceso a una formación mucho mayor a un costo mucho menor pues, pueden formarse desde su localidad, sin movilizarse con los costos que ello ocasiona. Fil: Acuña, Noelia Mariana. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.

2026-05-20T00:00:00Z