Vol. 16, no. 31Publicada en diciembre de 2010.http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/13102024-03-29T10:16:20Z2024-03-29T10:16:20ZSusana García, Enseñanza científica y cultura académica. La Universidad de La Plata y las ciencias naturales (1900-1930), Rosario, Prohistoria ediciones, 2010, 314 pphttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/4082019-07-01T17:23:29Z2010-12-01T00:00:00ZSusana García, Enseñanza científica y cultura académica. La Universidad de La Plata y las ciencias naturales (1900-1930), Rosario, Prohistoria ediciones, 2010, 314 pp
En este libro, versión modificada de su tesis doctoral, Susana García aborda un objeto con coordenadas espacio-temporales precisamente delimitadas –se trata de la Universidad Nacional de
La Plata (UNLP) entre los años 1900 y 1930– y construye su mirada en el cruce de dos tradiciones intelectuales, la historia de la educación superior y la historia de la ciencia, con la intención de
elaborar un relato ajeno al marco interpretativo que a su criterio orientó casi con exclusividad los estudios sobre las universidades del país: la Reforma Universitaria de 1918 y sus perdurables consecuencias en los modos de evaluar el curso posterior que siguieron esas instituciones.
2010-12-01T00:00:00ZUniversidad, modernización cultural y "liberación nacional". El cientificismo y las ciencias sociales en la Argentina en la década de 1960http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/4072019-07-01T17:22:39Z2010-12-01T00:00:00ZUniversidad, modernización cultural y "liberación nacional". El cientificismo y las ciencias sociales en la Argentina en la década de 1960; University, cultural modernization and “national liberation”. Scientism and social sciences in Argentina during the sixties
La universidad posperonista se caracterizó, entre muchos otros aspectos, por la completa institucionalización de las ciencias sociales (principalmente sociología y antropología), en un marco general del país definido por un acelerado proceso de modernización cultural, inestabilidad política y radicalización ideológica. Los débiles consensos creados después del derrocamiento de Perón en 1955 comenzaron a resquebrajarse paulatinamente y la década de 1960 encontró un campo académico fragmentado por variados enfrentamientos. Las ciencias sociales en particular se vieron atravesadas por conflictos ideológicos que tenían que ver con asuntos de la política nacional (mayormente el peronismo) e internacional (la Revolución Cubana, el imperialismo norteamericano), pero también por problemáticas más específicamente disciplinares. Así, es posible rastrear una serie de debates relacionados con aspectos tales como los marcos teóricos elegidos (como el marxismo, la corriente histórico-cultural, el estructural-funcionalismo), los mecanismos de financiamiento de la investigación científica (por ejemplo, los subsidios de las fundaciones extranjeras) o los objetivos que debe plantearse la ciencia (como la “liberación nacional”). Todas estas cuestiones están englobadas en la problemática del cientificismo, una categoría nativa clave para comprender las luchas del campo de las ciencias sociales en las décadas de 1960 y 1970.; The post-peronist university was characterized, among many other aspects, by a complete institutionalization of social sciences (especially sociology and anthropology). This fact was included in a general context that was defined by a fast process of cultural modernization, political instability, and ideological radicalization. The weak agreements that were created after Perón’s fall in 1955 started to break gradually, and the sixties faced an academic field which was fragmented by several struggles. Social sciences in particular were affected by ideological conflicts dealing with national and international issues: mainly peronism among the former, Cuban Revolution and American Imperialism among the latter. But social sciences were also affected by specifically disciplinary problems. In this context, it is possible to follow a series of debates related to the following subjects: theoretical frames chosen for conducting projects (Marxism, historical-cultural trends, structuralism-functionalism); devices of financial support for scientific research (for example, subsidies given by foreign foundations); and the objectives that scientific activity should have (like “national liberation”). All these matters were subsumed by the general problem of cientificismo, a key native category needed to understand the struggles in the field of social sciences during the sixties (and the seventies too) in Argentina.
2010-12-01T00:00:00ZEl Centro de Estudios Físico Matemáticos de la Universidad Nacional de Cuyo (1948-1950)http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/4062020-02-04T16:42:15Z2010-12-01T00:00:00ZEl Centro de Estudios Físico Matemáticos de la Universidad Nacional de Cuyo (1948-1950); The Physical Mathematical Studies Center of the National University of Cuyo (1948-1950)
El análisis de las instituciones científicas en el marco de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología constituye una forma de aproximación a los actores, las prácticas y las estrategias incorporadas para consolidar los diversos campos disciplinares.
A fines de 1940 los integrantes de un grupo de profesores universitarios, físicos y matemáticos, organizaron el Centro de Estudios Físico Matemáticos de la Universidad Nacional de Cuyo, organismo de alcance regional que tuvo una intensa actividad durante dos años y favoreció las condiciones de un ambiente científico con el fortalecimiento de sus problemas de investigación y perspectivas teóricas. Las comunidades de investigación nucleadas alrededor de este organismo constituyeron la base fundamental para la creación del Departamento de Investigaciones Científicas (DIC) que articuló los esfuerzos dispersos.
El presente trabajo reconstruye, a partir de fuentes documentales y periodísticas, la creación y organización de ese Centro, así como su relevancia para el proceso de institucionalización de la investigación científica en la provincia (Mendoza) y la región.; The analysis of the science institutions in the frame of social studies of science and technology constitutes a form of getting closer to the actors, the practices and the strategy to incorporate and consolidate the different disciplinary fields.
At the end of 1940 a group of university, physics and mathematics teachers organized the Center of Study Physical Mathematical of the Cuyo’s National University, an organism of regional reach
which was in intense activity for two years. It favoured the conditions, problems and theoretical perspectives. The investigation communities which were organized this organism composed the
fundamental basis for the creation of the Department of Scientific Research (DIC) which articulated the dispersed efforts.
The present work reconstructs, starting from documentary and journalistic sources, the creation and organization of this Center, as well as its relevance for the process of institutionalization of the scientific investigation in the province (Mendoza) and region.
2010-12-01T00:00:00ZProyectos pedagógicos en ciencia, tecnología y sociedad : dimensiones, problemas y desafíos de una tradición latinoamericanahttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/4052020-07-16T18:50:22Z2010-12-01T00:00:00ZProyectos pedagógicos en ciencia, tecnología y sociedad : dimensiones, problemas y desafíos de una tradición latinoamericana; Pedagogical projects in science, technology and society : dimensions, problems, challenges of a Latin American tradition
La Red Latinoamericana Interuniversitaria de Enseñanza de Ciencia, Tecnología y Sociedad se plantea la necesidad de historiar y reconocer los modos en que emergen proyectos pedagógicos que están en la base del surgimiento y el desarrollo del pensamiento CTS (ciencia, tecnología y sociedad) latinoamericano. En ese contexto este trabajo analiza cómo se distingue un proyecto pedagógico desde la tradición latinoamericana que se inicia a partir de un pensamiento político sobre la ciencia y la tecnología. En el texto se caracteriza a grandes rasgos ese proyecto y cómo a partir de él se requiere que el campo CTS se plantee cómo se concibe a sí mismo.
También se analiza cómo según se entienda lo político del pensamiento CTS latinoamericano pueden darse al menos dos orientaciones de contenidos para organizar un curso: una que puede entenderse como de política científica y tecnológica y otra que busca dar cuenta de los procesos de politización de la ciencia y la tecnología.
Por último, se argumenta por una didáctica CTS y se proponen tres elementos básicos: el análisis de los discursos, una aproximación antropológica y un horizonte de sociedad deseable que movilice el deseo del estudiantado como punto de configuración de sus experiencias de aprendizaje.; The Network Inter-university education for Science, Technology and Society claims that need to historicize and recognize the ways in which emerging pedagogical projects that are at the base of the formation and development of Latin American STS.
In this context, this paper aims to recognize a pedagogical project from the Latin American tradition that starts on the basis of political thought on science and technology. The text characterizes the project outline and how this project requires that STS is raised how to conceive himself.
Understanding the political content of STS in Latin American plots at least two types of contents: one that can be understood as Science and Technology Policy and other that seeks to account for
the processes of politicization of science and technology.
Finally, it argues for a didactic STS and proposes three basic elements: an analysis of discourse, an anthropological approach and a desirable society horizont to mobilize the desire of the student as
a configuration point of their own learning experiences.
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