Las trayectorias educativas en la formación docente de los estudiantes de 3° y 4° año del Profesorado de Educación Primaria de la FHAYCS - UADER, Concepción del Uruguay, Entre Ríos en 2017- 2018

Abstract

Esta investigación fue desarrollada en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes. Se analiza y reflexiona sobre las trayectorias educativas de los estudiantes de 3° y 4° año del Profesorado de Educación Primaria de UADER – FHAYCS, Concepción del Uruguay, Entre Ríos, con especial hincapié en la escolaridad primaria. Parte del supuesto que las experiencias vividas en dicho trayecto pueden interpelar la formación en las prácticas docentes. Por ende, se propuso como objetivo general, comprender las experiencias escolares de los estudiantes e identificar cómo las trayectorias educativas previas pueden ayudar a la comprensión de las prácticas docentes de cada futuro maestro. Se trata de un estudio que, en sentido amplio, reconstruye la trayectoria escolar del estudiante en la que se interrelaciona lo escolar, lo personal, y lo social como propio de la historia vital, para desde allí comprender el espacio y el tiempo que habita actualmente. De esa manera, se reflexiona sobre la trayectoria educativa, especialmente las experiencias transitadas en el nivel primario y se entiende que la misma favorece la comprensión de los recorridos escolares y las vivencias educativas en su singularidad, en relación con las prácticas docentes actuales en el marco de la formación profesional. Por ende, desde un posicionamiento actual, se concibe la formación como un proceso, no solo como un momento en la vida del futuro maestro. Entonces, se pretenden describir los sentidos que los estudiantes en proceso de formación les otorgan a las experiencias transitadas en su escolaridad primaria, para poder relacionarlas con sus vivencias al desarrollar las prácticas docentes en tanto futuros Profesores de Educación Primaria. En otras palabras, se tiende a explicitar cómo las trayectorias interpelan la práctica docente y determinan la forma en que los estudiantes las conciben, en tanto en las mismas se encuentran referencias respecto de los diversos recorridos que los sujetos han realizado en las instituciones educativas de nivel primario; los cuales, en ocasiones, se han alejado de los itinerarios propuestos. De esa manera, se destaca que todos los estudiantes poseen un cúmulo de experiencias que forman parte de la cultura experiencial. A partir de lo expuesto se considera que un enfoque cualitativo interpretativo, es el andamiaje adecuado para abordar los objetivos propuestos ya que permite comprender desde adentro la realidad vivida por cada estudiante como protagonista principal de la escena educativa con hincapié en las conductas, intenciones y significados que el estudiante construye respecto las experiencias escolares.