Jornadas académicashttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/2772024-03-27T18:32:45Z2024-03-27T18:32:45ZNarrativas pedagógicas y formación docente: armado del relato y alcance de una experienca en la práctica y residencia de los profesorados de la UNQhttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/25882022-09-17T16:44:34Z2018-09-18T00:00:00ZNarrativas pedagógicas y formación docente: armado del relato y alcance de una experienca en la práctica y residencia de los profesorados de la UNQ
Esta ponencia relata el proceso de elaboración y armado de una narrativa experiencial pedagógica de un docente en formación, en el marco del taller de PERD1 de la carrera de los profesorados de la UNQ; y propone repensar las prácticas de enseñanza en los escenarios actuales. “Concebir y practicar la escritura de relatos que precisan las prácticas docentes como experiencia de formación, nos remite a la escuela, y a sus principales actores - profesores, alumnos y directivos -, productores y usuarios de la cultura escrita”. (Chona Portillo, 2016: 115)
Fil: Velárdez, Irma del Valle. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.; Fil: Velárdez, Irma del Valle. ISFD N° 41; Argentina.
2018-09-18T00:00:00ZConstruyendo sentidoshttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/22522022-09-16T14:15:58Z2018-09-18T00:00:00ZConstruyendo sentidos
En el siguiente relato narraremos la experiencia vivenciada en Campo de la Práctica Docente I, llevada a cabo en el año 2016 por Delgado Daniela y Marin Érica, alumnas del Profesorado de Educación Primaria del I.S.F.D. No 50.
La propuesta planteada al inicio de la formación, constaba en realizar una práctica educativa no escolarizada; por lo que el espacio sociocultural elegido fue el CIC No 25 del barrio Kennedy Sur (Barrio Marítimo, Berazategui), y nuestra intervención fue enmarcada en una juegoteca, entendiendo la importancia del juego en la infancia.
Cabe destacar que para llevar a cabo un proyecto de estas características, tuvimos en cuenta las ideas del pedagogo brasilero Paulo Freire, quien sostenía que un niño/a mira su entorno, hace una lectura de él y aprende a través de la interpretación de ese mundo. Por ese motivo, y teniendo en cuenta las necesidades que se presentaban en ese barrio, elegimos la juegoteca.
Por otro lado, compartimos este relato por el valor que ha tenido esta experiencia en nuestras prácticas de segundo y tercer año; ya que aprendimos que lo educativo no es algo que se limite a una institución escolar, sino que trasciende a otros espacios y que las prácticas y saberes adquiridos en ellas, son igual de significativas que las que se generan en una escuela.
En síntesis, desde esta experiencia, ampliamos la mirada en cuanto a lo educativo y entendimos a la Educación Popular como una herramienta fundamental para la transformación de los pueblos.
Fil: Delgado, Daniela. ISFD N° 50; Argentina.; Fil: Marin, Erica. ISFD N° 50; Argentina.
2018-09-18T00:00:00ZEducación sexual integral con adolescentes desde la ética del cuidado : integrando la ESI a partir de escenas cotidianashttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/22352022-09-16T14:16:37Z2018-09-17T00:00:00ZEducación sexual integral con adolescentes desde la ética del cuidado : integrando la ESI a partir de escenas cotidianas
Este trabajo reflexiona sobre talleres de Educación Sexual Integral (ESI) realizados desde junio a
noviembre de 2016 con aproximadamente 450 estudiantes secundarios de la Región Educativa IV,
en escuelas ubicadas en Quilmes, San Francisco Solano, Hudson y Berazategui. Estos talleres son
una instancia de educación no formal incluida en el Programa Nacional de ESI, el cual fundamenta la integralidad de su abordaje transversal en el entrecruzamiento de cinco ejes: perspectiva de género; respeto de los derechos; cuidado del cuerpo y la salud; valoración de la afectividad y respeto por la diversidad. El abordaje transversal que propone la ESI en el espacio de estos talleres requiere que lxs estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la educación sexual, a partir de preguntar, debatir, analizar videos, completar cuestionarios, y analizar escenas en pequeños grupos. Este abordaje permite enfocar la reflexión y formación en ESI desde una Ética del Cuidado para transmitir la puesta en juego de los derechos de lxs adolescentes a educarse con libertad en relación a su sexualidad y su género, respetando la diversidad, manifestando su afectividad, y cuidando la salud propia y la de los otrxs.
Fil: Gosende, Eduardo Enrique. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.; Fil: Scarímbolo, Graciela. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.; Fil: Feijoo, Gustavo. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.; Fil: Ferreyra, Marcela Alicia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.
2018-09-17T00:00:00ZLos ateneos en la formación de profesores y maestroshttp://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/22302022-09-16T14:18:00Z2018-09-18T00:00:00ZLos ateneos en la formación de profesores y maestros
En el presente trabajo nos proponemos reflexionar sobre los ateneos como dispositivo pedagógico-didáctico, conceptualizándolo y haciendo un rastreo sobre sus características y posibilidades y presentar una experiencia de cátedra con ese formato.
Los ateneos tienen una larga tradición en la formación de profesionales de diversas carreras –medicina, odontología, etc.-, pero resultan innovadores en la formación de maestros y profesores.
Investigaciones que hemos llevado a cabo sobre el discurso regulativo para la formación de profesores para el nivel inicial y primario de la provincia de Buenos Aires, pusieron de manifiesto propuestas formativas inexploradas en la formación de maestros en nuestro país. El reconocimiento de materias con formatos como los ateneos nos invitaron a iniciarnos en la búsqueda de sus características y potencialidades. Encontramos que los ateneos han sido utilizados en la formación docente continua en el acompañamiento de docentes nóveles en el contexto latinoamericano, estableciendo líneas de continuidad entre la formación inicial y los primeros pasos en el trabajo profesional docente. Considerando todo esto y a partir de nuestras propias experiencias de trabajo en ambos subsitemas del nivel superior, nos resultó factible recontextualizar estas experiencias
a la formación de profesores univesitarios, en la formación de profesores en Ciencias de la Educación. Describiremos al ateneo como dispositivo pedagógico–didáctico utilizado en un momento particular del proceso de enseñanza de la planificación/programación.
Fil: de Morais Melo, Susana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina; Fil: Barcia, Marina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina; Fil: González Refojo, Silvania. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina
2018-09-18T00:00:00Z